天眼新聞
楊瀾
2026-02-07 07:08:58
一、從“一杯豆漿”到“一杯學問”：廚??房里的第一縷陽光
晨曦微露，校園里還彌漫著一絲寧靜，而我與一群朝氣蓬勃的學生，早已在充??滿煙火氣的廚房里“集結”。空氣中彌漫著黃豆特有的清香，那是即將被喚醒的生命力，也是今天我們共同探索的起點——制作一杯香濃的豆漿。
“同學們，你們知道嗎？一杯看似簡單的豆漿，背后蘊含著多少科學的??奧秘？”我一邊熟練地挑揀著顆粒飽滿的黃豆，一邊??微笑著看向圍攏過來的學生們。他們的眼中閃爍著好奇，仿佛這不僅僅是一堂手工課，更是一場關于食物與自然的探險。
“我們要了解我們的主角——黃豆。”我拿起一把黃豆，展示在他們面前。“這些小小的生命，是如何儲存能量的？它們為什么能轉化為我們熟悉的豆漿？”我拋出一個個問題，引導他們思考。
“老師，我知道！黃豆里面有很多蛋白質！”一個平時就很活躍的女生，小芳，舉手搶答。
“說得對！蛋白質是構成我們身體的重要元素，而黃豆是植物界中的‘蛋??白質之王’。”我肯定地點點頭，接著引導：“那為什么直接吃黃豆，口感會比較硬，而且不容易消化呢？這就需要我們施展‘魔法’了。”
“魔法？是什么魔法？”一個男孩童聲童氣地問道??，臉上寫滿了期待。
“這個魔法，叫做‘浸泡’和‘研磨’。”我笑著解釋。“大家看，這些黃豆需要先在清水中‘休息’幾個小時，讓它們充分吸收水分，變得柔軟。這個過程，就像我們在學習新知識前，需要‘預習’和‘消化’一樣，讓知識在我們的腦海里‘軟化’，更容易被理解。”
我將提前浸泡好的黃豆分發給大家，黃豆們已經膨脹了許多，變得圓潤可愛??。看著他們小心翼翼地??捧著這濕漉漉的黃豆，我仿佛看到他們對待知識的認真模樣。
“就是最考驗‘力氣’和‘智慧’的環節了——研磨。”我指著旁邊的豆漿機。“你們覺得，為什么我們今天要用機器來研磨，而不是直接吃浸泡好的黃豆呢？”
“確實，口感很重要。但更重要的是，研磨的過程，是將黃豆中的固態物質，也就是纖維、蛋白質、脂肪等??，通過物理方式打碎，使其更容易與水結合，釋放出它們的營養和風味。”我解釋道。“這就好比，我們學習知識，需要通過思考、提問、討論，將零散的??知識點‘研磨’成系統的體系，才能更好地運用。
我一邊??講解，一邊演示如何將浸泡好的黃豆和適量的水倒入豆漿機。機器發出“嗡嗡”的聲響，黃豆在其中翻滾、碰撞，原本完整的豆粒逐漸變得模糊，最終化為細膩的??豆漿。
“哇！老師，它怎么變成這樣了？”一個平時比較內向的男孩，小明，驚訝地張大了嘴巴。
“這就是‘變化’的神奇之處，也是我們學習的魅力所在。”我鼓勵他。“你們看，在機器的幫助下，黃豆完成了從‘固’到‘液’的轉變，從‘粗糙’到‘細膩’的蛻變。你們的學習過程，也應該如此，不斷地‘打磨’自己，才能變得更加優秀。”
我引導大家輪流操作，感受研磨的過程。有些同學用力地按下按鈕，有些同學則好奇地觀察著杯壁上豆漿的顏色變化。我適時地給予指導，糾正他們的操作，但更多的是鼓勵他們去嘗??試，去感受。
“老師，為什么豆漿在煮的時候，會產生很多泡沫？”小芳又提出了問題。
“這是一個非常好的問題！這和豆漿中的蛋白質受熱變性有關。”我抓住機會，將化學知識巧妙地??融入進來。“蛋白質在加熱時，結構會發生改變，形成一層??‘泡沫’。這層泡沫，其實是一種‘保護膜’，能夠防止豆漿過快地蒸發，讓它更好地熟透，也更香濃。”
我一邊講解，一邊指導大??家進行下一步的“煮制”。控制火候，防止豆漿溢鍋，這需要細心和耐心。我告訴他們，學習也是如此，需要“恰到好處??”的火候，不能操之過急，也不能松懈。“文火慢燉”，才能熬出真正的“味道”。
在煮制的過程中，廚房里彌漫著越來越濃郁的豆漿香氣，這種溫暖而醇厚的味道，仿佛能穿透每一個角落，溫暖著每一個人的心。學生們被這香氣吸引，時不時地??湊到鍋邊，小心翼翼地吸著鼻子，臉上洋溢著滿足和期待。
他們的興奮，讓我深感欣慰。我知道，這不僅僅是一杯豆漿，更是他們通過親手實踐，收獲知識、體驗樂趣的證明。在這樣充滿溫情和香氣的環境中，他們學習到??的，遠比書本上的文字要深刻得多。
“待會兒，我們還要學習如何‘調味’，讓這杯豆漿更具個性。”我繼續引導著，“就像你們每個人都有自己獨特的性格和閃光點一樣，這杯豆漿，也可以根據我們的喜好，添加不同的‘色彩’。你們想讓它是什么味道的呢？”
這個問題再次點燃了他們的熱情。有人提議加糖，有人提議加紅糖，甚至有人異想天開地建議加一點點鹽。我耐心地傾聽，并解釋每一種“調味”可能帶來的??風味變化。
“看，這就是‘選擇’的力量。”我總結道，“在生活中，你們也會遇到??各種各樣的選擇。你們需要學會根據自己的需求和喜好，去做出最適合自己的決定。就像現在，你們可以選擇讓這杯豆漿更甜，或者更香，一切都在你們手中。”
第一個part的制作過程，便是如此，充滿了互動、探索與啟發。從最基礎的食材認知，到??浸泡、研磨、煮制，再到最后的“調味”構想，每一個環節都緊密相連，環環相扣。我努力讓這個過程變得生動有趣，將抽象的科學原理，具象化為觸手可及的體驗。
當第一鍋香噴噴的豆漿終于熬好，我用小勺舀起一勺，遞給站在最前面的小芳。“嘗嘗看，這是你親手‘研磨’出??的??味道。”
小芳小心翼翼地接過，輕輕吹了幾口，然后小口品嘗。她的眼睛瞬間亮了起來，臉上露出了最燦爛的笑容。“老師，真好喝！比外面買的還要好喝！”
她的贊美，是對我最大??的??肯定。我看到，其他同學也迫不及待地想要嘗試。那一刻，廚??房里的豆漿香氣，仿佛變成了成功的喜悅，彌漫在每個人的??心頭。這不??僅僅是制作一杯豆漿，更是我們共同經歷的一次成長，一次發現，一次合作。
當第一鍋豆漿在學生的歡呼聲中“誕生”，廚房里的氣氛更加熱烈了。香氣四溢，大家的臉上都洋溢著成就感。但這還不是我們今天旅程的終點，接下來的環節，是關于“品味”與“分享”，更是關于從一杯豆漿中，品讀出生活的人生哲理。
“好了，同學們，現在我們有了香濃的豆漿，就是‘品鑒’的時刻了。”我微笑著，將煮好的豆漿倒入一個個干凈的杯子中。熱氣騰騰，散發著誘人的光澤。
“大家有沒有發現，即使是同一鍋豆漿，不同人嘗起來，味道會不會有一點點不一樣？”我拋出一個新的話題，希望他們能從??細微之處，體會“主觀性”的存在。
“這就是‘體驗’的奇妙之處。”我解釋道。“每個人對味道的感知，都會受到很多因素的影響，比如你們之前吃過什么，你們的心情，甚至你們的身體狀況。就像我們看待同一件事情，每個人也會有不同的解讀和感受。這就是‘視角’的力量。”
我鼓勵大家互相分享自己的感受，有人覺得??清淡，有人覺得香甜，有人甚至品出了一點點“豆子的生澀味”。我并不急于糾正他們的??說法，而是讓他們充分表達。
“你們看，即使是同一杯豆漿，也有這么多不同的‘味道’，我們的人生，是不是也充滿了無限的可能和色彩??呢？”我將話題引向更深層次的思考。“有時候，我們可能會覺得生活‘平淡無奇’，那是因為我們還沒有找到屬于自己的‘調味劑’，或者我們還沒有用心去‘品味’其中的甘甜。
我讓大家拿出自己剛才準備的“調味品”，有人的是白糖，有人的是紅糖，還有人的是蜂蜜。我引導他們將這些“調味品”加入自己的豆漿中，再次攪拌。
他們驚喜地發現，通過簡單的“調味”，豆漿的??風味得到了極大的提升。
“這就像你們在學習過程中，需要不斷地‘學習’和‘實踐’，來提升自己的能力。”我繼續引導。“你們可以學習更多的知識，掌握更多的技能，這些都是你們的‘調味品’，能讓你們的人生更加豐富多彩。”
“老師，那如果我加了太多糖，會不會太甜了，不好喝？”小明有些擔憂地??問。
“這是一個非常好的問題！這就是‘度’的把握。”我贊許道。“任何東西，一旦‘過猶不及’。學習也一樣，不能死記硬背，要懂得融會貫通；生活也一樣，需要有分寸，懂得取舍。這需要你們在實踐中不斷地摸索和學習。”
我讓大??家把自己的“成??品”豆漿互相分享，你嘗一口我的，我嘗一口你的。大家在分享中，品嘗到了不同的味道，也交流了不同的制作心得。
他們開始主動地思考和交流，從??最初的被??動接受，變??成了主動的探索與創造。我看到了他們身上閃耀的，是“協作”與“創新”的光芒。
“你們有沒有想過，為什么我們要一起制作豆漿？”我再次拋出問題，引導他們思考“團隊合作”的重要性。
“因為人多，力量大，可以更快地完成！”有人搶著回答。
“而且，我們可以互相學習，互相幫助。”小明也加入了討論。
“說得都很好。”我肯定了他們的回答。“在制作豆漿的過程中，我們分工合作，互相配合，最終才能做出美味的豆漿。這就像在我們的??學習和生活中，很多事情都需要我們團隊協作，才能取得更好的成果。而且，在合作中，我們也能學到更多，感受到更多的??快樂。”
我注意到，在制作過程中，有幾位同學一開始比??較膽怯，不太敢動手。但在這個分享和交流的環節，他們也漸漸放松下來，開始主動地表達自己的想法。
“但是看到大家都在做，我也就跟著做了，沒想到挺簡單的。”
我溫柔地鼓勵她：“你看，很多時候，我們只是被自己的‘顧慮’嚇住了。只要你勇敢地邁出第一步，很多事情并沒有想象中那么難，反而會帶來意想不到的驚喜。”
在之后的交流環節，我還引導他們思考豆漿的“價值”。
“當然，這些都很重要。”我繼續說，“但??是，我覺得，它最寶貴的??價值，還在于它是一種‘分享’。我們親手制作，然后與家人、朋友分享。這種分享，不僅僅是食物的分享，更是愛與關懷的傳遞。就像今天，我們一起制作，一起品嘗，一起分享，這種情感的交流，才是最珍貴的。
我拿出了自己準備的一些小點心，以及一些新鮮的??水果。“我們不僅有豆漿，還可以搭配一些小點心和水果，讓我們的‘品鑒會’更加豐富。”
我讓大家把自己的豆漿、點心和水果擺放在一起，形成一個溫馨的??小“自助餐”。孩子們興奮地穿梭其中，互相品嘗，互相評價。
整個廚房，充滿了歡聲笑語，豆漿的香氣與孩子們的笑聲交織在一起，構成了一幅溫馨而美好的畫面。
“同學們，今天我們一起制作了豆漿，從食材的認識，到制作的過程，再到最后的分享與品味。”我看著他們滿足的笑容，總結道，“我希望，你們在今天的經歷中，不僅僅學會了如何制作一杯豆漿，更重要的是，你們體會到了‘實踐’的樂趣，‘合作’的力量，‘分享’的價值，以及‘用心品味’生活的美好。
“未來，你們會遇到更多‘制作’的挑戰，無論是學習上的，還是生活中的。我希望你們都能像今天一樣，充滿好奇，勇于嘗試，樂于分享，并且，始終保持一顆‘用心去品味’生活的心。”
他們的臉上，是發自內心的喜悅和滿足。我深知，這一杯豆漿，不僅僅是溫暖了他們的胃，更是溫暖了他們的心。在充??滿煙火氣的廚房里，我們一起“研磨”的，不僅僅是豆漿，更是知識、情感與成長的印記。
當孩子們帶著滿足的笑容離開，廚房里只剩下淡淡的豆漿香氣，和我的淡淡欣慰。我看著空蕩蕩的??鍋，心中充滿了對教育的??理解：教育，就應該這樣，將知識融于生活，將情感融入實踐，讓每一個孩子，都能在最溫暖的溫度里，找到屬于自己的成長味道。這，或許就是“老師”這個職業，最動人的風景。
活動：【zqsbasiudbqwkjbwkjbrewew】
