格隆匯
董倩
2026-02-03 18:01:52
教室里，粉筆灰還在空氣中舞蹈，老師的講課聲也漸行漸遠。在角落里，一個瘦弱的身影正伏在課桌上，肩膀不住地??顫抖。那壓抑的??哭泣聲，像是夏日午后突如其來的暴雨，瞬間打濕了周圍的空氣。她，就是英語課代??表??。
“別吵我了！”這句話，帶著濃濃的鼻音和絕望，從她嘴里擠出來，砸在空氣中，也砸在了圍觀同學(xué)的心上。為什么哭？是因為一道英語難題？是考試沒考好？還是被同學(xué)說了什么？或許，都不是，又或許，是所有這些的總和。
在很多人眼中，英語課代??表似乎是個光鮮亮麗的標簽。她們是老師眼中的“紅人”，是同學(xué)們羨慕的對象。她們總能流利地讀出那些拗口的單詞，她們考試成績名列前茅，她們似乎擁有一種與生俱來的語言天賦。這份“光鮮”，背后隱藏著多少不為人知的辛酸？
“我只是想把這道題講明白，你們能安靜聽一分鐘嗎？”
這也許是壓垮英語課代表的最后一根稻草。在講臺上，她試圖耐心地講解一道復(fù)雜的語法題，卻被臺下此起彼伏的竊竊私語、手機鈴聲，甚至是起哄聲打斷。每一次被打斷，每一次的解釋都石沉大海，她的??耐心在一點點被消磨，她的自信也在一點點崩塌。她感覺自己像是在對著一群充耳不聞的墻壁說話，所有的努力都化為烏有。
“別吵??我了！”這句哭喊，是對不被尊重的無聲抗議。她們不僅僅是“英語課代表”，她們也是學(xué)生，是和大家一樣，有著喜怒哀樂，有著疲憊與脆弱的普通人。她們承擔著“教”的責任，卻常常得不到“聽”的尊重。當她們一次次地重復(fù)講解，一次次地用盡力氣去調(diào)動課堂氣氛，換來的卻是冷漠和干擾，內(nèi)心的失落和委屈可想而知。
除了課堂上的干擾，課后的“請教”也是一種無形的壓力。作為課代表，她們自然是同學(xué)們眼中最方便的“活字典”。“這個單詞??怎么讀？”“這句怎么翻譯？”“老師說的那個是什么意思？”問題一個接一個，從早到晚，從教室到操場，甚至在回家的路上。
很多時候，這些問題都可以在課本??上找到答案，或者稍微思考一下就能明白。但即便??如此，她們還是會耐心地解答，因為這是她們的“職責”。當她們自己也面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，需要復(fù)習(xí)功課，需要準備考試，卻還要不斷地回應(yīng)別人的問題時，內(nèi)心的疲憊可想而知。
“我真的已經(jīng)盡力了。”這句話，不是推卸責任，而是發(fā)自內(nèi)心的??吶喊。她們付出了比別人更多的時間和精力，不僅僅是為了學(xué)好英語，更是為了承擔起“課代表”這個角色。她們默默地把同學(xué)的錯誤翻譯修改好，默默地把課堂筆記整理得井井有條，默默地在每一次課前課后回答著各種各樣的問題。
當她們也需要休息，需要自己的空間，需要去鉆研更深層次的??學(xué)習(xí)時，卻被認為是“不負責任”或者“不合群”。“別吵我了！”這句哭喊，也是對這種被??剝??奪個人時間和空間的無聲控訴。她們渴望被理解，渴望在承擔責任的也能獲得??屬于自己的喘息空間。
英語流利，考試高分，這些標簽，讓很多人覺得英語課代表就是“天才”。光鮮的背后，是無數(shù)個刷著單詞本、背著語法書、對著練習(xí)冊咬牙堅持的夜晚。她們的“天賦”，往往是汗水和努力澆灌出來的。
她們也會有記不住的單詞，也會有搞不懂的??語法，也會有犯錯的時候。只是，她們的錯誤，似乎更容易被放大，她們的??失誤，似乎更能引起周圍人的“嘲笑”。“你看，連英語課代表都會錯！”這種話，像針一樣扎在她們的心上。
“我不是天才，我也只是一個普通學(xué)生。”這句哭喊，是對外界誤解的哀傷。她們的成功，并??非易如反掌。她們也需要付出??巨大的努力，也需要經(jīng)歷無數(shù)次的失敗和跌倒。她們只是比別人更堅持，比別??人更努力去克服困難。當她們的努力被忽視，當她們的脆弱被嘲笑，當她們的“不??完美”被放大，那份無助和委屈，便化成了眼淚。
“別吵我了！”這句壓抑的??哭泣，是她們內(nèi)心深處最真實的聲音。它不是撒嬌，不是任性，而是承載著太多不被理解的委屈、太多不被尊重的疲憊、太多不被看見的努力。那些年，我們是否真的認真聽懂了，英語課代表哭泣時的低語？
“別吵我了！”——一句吶喊，勾勒出青春期的真實寫照
“別??吵我了！”這句帶著哭腔的吶喊，不僅僅是英語課代表的心聲，更是無數(shù)青春期少男少女在成長過程中，面對壓力、迷茫、自我懷疑時，最真實的寫照。它像一聲驚雷，劃破了校園寧靜的天空，也讓我們開始審視，那些被我們忽視的，青春期里最柔軟的部分。
青春期，是身體和心理都在經(jīng)歷巨大變化的時期。荷爾蒙的涌動，對未來的迷茫，人際關(guān)系的復(fù)雜，學(xué)業(yè)的壓力，家庭的期望……這一切，都像是一團亂麻，纏繞著每一個少年。英語課代表，在承??擔“課代表”責任的也同樣承受著這些青春期的陣痛。
當??她們因為一道題的反復(fù)思考而陷入沉思，被同學(xué)的打擾打斷思路；當她們因為考試成績不理想而感到沮喪，被別人不經(jīng)意的話語戳中痛點；當她們因為與朋友的小摩擦而心情低落，卻還要強顏歡笑地去解答別人的問題。那一刻，她們內(nèi)心深處最渴望的，或許僅僅是片刻的寧靜，一個可以讓她放空大腦，整理思緒的空間。
“別吵我了！”這句吶喊，是對外界干擾的抗拒，更是對自我空間的需求。在成長的道路上，每個人都需要有這樣一個“隱秘的花園”，可以獨處，可以消化情緒，可以舔舐傷口。而英語課代表，因為她們特殊的身份，往往更難獲得這樣的空間。她們的“脆弱”，被隱藏在“強大”的標簽之下，她們的“需要”，被淹沒在“責任”的洪流之中。
“英語課代表，這道題怎么做？”“英語課代表，下節(jié)課要交的那個作業(yè)是什么？”“英語課代表，我的筆記你能不能再發(fā)我一遍？”……這些問題，在很多英語課代表的??耳邊，可能比任何一首流行歌曲都要熟悉。她們是同學(xué)眼中的“萬能鑰匙”，是解決一切英語相關(guān)問題的“專家”。
她們也是普通學(xué)生，她們也有自己的功課要忙，她們也有自己的考試要準備。當她們也需要花費大量時間去復(fù)習(xí)，去練習(xí)，去提升自己的時候，卻還要不斷地回應(yīng)別人的求助。這種“兩頭受夾”，讓她們倍感壓力。
“別吵我了！”這句吶喊，是對“全年無休”的抗議。她們并非不??愿意幫助同學(xué)，而是希望這種幫助是建立在雙方都尊重的??時間和精力之上的。她們渴望的，不是被當作“工具人”，而是被??當作平等的同學(xué)，被給予理解和體諒。她們也需要時間去成長，去學(xué)習(xí)，去為自己的未來打拼。
很多時候，我們只看到了英語課代表光鮮的一面：流利的口語，優(yōu)異的成績，老師的器重。我們很少去關(guān)注她們背后付出的艱辛，她們所承受的壓力。
也許，她們?yōu)榱司毢冒l(fā)音，每天凌晨起床練習(xí)，直到聲音沙啞；也許，她們?yōu)榱吮痴b單詞，把筆記本寫滿了密密麻麻的筆記，卻依然感到不足；也許，她們?yōu)榱藴蕚湟粓鲇⒄Z演講，熬了無數(shù)個通宵，只為呈現(xiàn)最完美的自己。
“別吵我了！”這句吶喊，是對被誤解的無奈。她們的??“優(yōu)秀”，并非天生，而是源于不懈的努力和堅持。當她們的努力被視為理所當然，當她們的成功被??歸結(jié)于“天賦”，那份心酸和委屈，便無法言說。她們渴望被看見，被??認可，不僅僅是她們的成績，更是她們?yōu)橹冻??的汗水和淚水。
“英語課代表哭著說別吵我了”，這句話，不僅僅是一個事件，更是一個象征。它提醒著我們，在校園里，每一個角色背后，都有一個真實的個體，有自己的情緒，有自己的需求，有自己的脆弱。
它讓我們反思，我們是否過于關(guān)注表面的“優(yōu)秀”，而忽視了內(nèi)心的“成長”。我們是否過于習(xí)慣索取，而忘記了給予尊重和理解。我們是否過于強調(diào)“規(guī)則”，而忽略了“人情”。
這句吶喊，是一次心靈的??共振，它能夠喚醒我們內(nèi)心深處對同理心的渴望，對互相尊重的追求。當我們能夠站在對方的角度去思考，去感受，我們才能真正地理解“別吵我了”背后，那份沉甸甸的需要。
青春期，本就是一個充滿碰撞和磨合的時期。每一個“別??吵我了”，都是一次成長的契機。它促使我們?nèi)W(xué)習(xí)如何與他人相處，如何表達自己的需求，如何理解他人的感受。
所以，下次，當你看到英語課代表，或者其他任何一個角色，在某個時刻表現(xiàn)出“不堪重負”的樣子時，請停下腳步，試著去理解，去傾聽。也許，一句溫暖的問候，一個善意的微笑，或者僅僅是靜靜地陪伴，都能讓她感受到被看見，被支持?。
“別吵我了！”——這句吶喊，終將化為一句感恩的回響，當我們學(xué)會了理解，學(xué)會了尊重，學(xué)會了在喧囂的世界里，給予彼?此??一片寧靜的天空。
