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崔永元
2026-01-29 12:43:28
“砰！”一聲不大不小的關(guān)門(mén)聲，伴隨著一陣低沉的交談聲，李明，一位標(biāo)準(zhǔn)的“80后”奶爸，夾著公文包，準(zhǔn)時(shí)出??現(xiàn)在幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)上。他不是第一個(gè)，也不是最后一個(gè)。放眼望去，教室里坐著的大部分是熟悉的面孔——另一位爸爸，還有幾位平時(shí)只在接送孩子時(shí)匆匆??見(jiàn)一面的媽媽們。
但今天，男性的比例明顯高了不少，這在以往的家長(zhǎng)會(huì)上可是個(gè)新鮮事。
“喲，老王，你也來(lái)了？”李明跟旁邊一個(gè)同樣身著商務(wù)休閑裝的爸爸打了個(gè)招呼。
“那是必須的，我家那小魔頭最近老在哭鼻子，老師說(shuō)要找我談?wù)劇！崩贤酰〞呵疫@么稱呼吧）苦笑著拍了拍李明的肩膀。
“一樣一樣，我家閨女也是，最近老喜歡跟我發(fā)脾氣，我都懷疑她是不是更年期提前了。”李明也跟著抱怨起來(lái)。
這場(chǎng)景，是不是有點(diǎn)似曾相識(shí)？在傳統(tǒng)觀念里，幼兒園和低年級(jí)孩子的家長(zhǎng)會(huì)，似乎總是媽媽們的“主場(chǎng)”。她們更細(xì)致，更敏感，也更擅長(zhǎng)與老師溝通孩子的點(diǎn)滴。而爸爸們，大多數(shù)時(shí)候扮演著“后勤部長(zhǎng)”的角色，負(fù)責(zé)接送、偶爾的“嚴(yán)父”訓(xùn)導(dǎo)，以及在家庭財(cái)務(wù)上貢獻(xiàn)力量。
時(shí)代在變，觀念也在革新。越來(lái)越多的爸爸們開(kāi)始意識(shí)到，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，自己并非可有可無(wú)的“背景板”，而是不可或缺的“重要配角”，甚至有時(shí)能成為“定海神針”。這次家長(zhǎng)會(huì)，就是一個(gè)絕佳的例證。
坐在教室里，李明聽(tīng)著老師條理清晰地匯報(bào)孩子們的近期表現(xiàn)，包??括學(xué)習(xí)能力、社交能力、以及一些生活習(xí)慣上的變化。老師并沒(méi)有回避孩子們可能存在的問(wèn)題，比如注意力不??集中、情緒波動(dòng)較大、或者與同伴發(fā)生摩擦等。但更重要的是，老師在講述這些問(wèn)題的也提供了很多切實(shí)可行的建議，并且強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。
“所以，我們鼓勵(lì)爸爸們能更多地參與到孩子的成長(zhǎng)中來(lái)，用你們獨(dú)特的方式，給予孩子積極的影響。”老師的這句話，仿佛是說(shuō)給李明和在場(chǎng)的每一位爸爸們聽(tīng)的。
李明開(kāi)始反思。他承認(rèn)，自己平時(shí)工作忙，確實(shí)忽略了與女兒的深度交流。他更多的??是扮演一個(gè)“玩伴”的角色，陪她搭積木，陪她講故事，但很少深入了解她在學(xué)校里遇到??了什么，和同學(xué)們相處??得怎么樣，有什么小煩惱。而當(dāng)女兒表現(xiàn)出負(fù)面情緒時(shí)，他常常感到手足無(wú)措?，或者簡(jiǎn)單粗暴地讓她“別哭了”。
“父愛(ài)，不只是‘給’，更是‘陪伴’和‘引導(dǎo)’。”老師的這句話，在李明腦海中不斷回響。他想起自己小時(shí)候，父親雖然話不多，但每次他遇到困難時(shí)，父親總會(huì)默默地遞上一本書(shū)，或者拉著他去公園散步，用行動(dòng)告訴他如何解決問(wèn)題，而不是直接替他解決。
“我們發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，男孩子在遇到挫折時(shí)，更需要一個(gè)榜樣，一個(gè)可以模仿的堅(jiān)韌身影。而女孩子，她們可能更渴望得到來(lái)自父親的肯定和支持，這種肯定能極大??地增強(qiáng)她們的自信心。”一位年輕的老師補(bǔ)充道??，她的話引起了在場(chǎng)很多爸爸的共鳴。
“沒(méi)錯(cuò)??，我家兒子，自從我開(kāi)始每周陪他踢一次足球，他變得開(kāi)朗多了，也不那么怕摔倒了。”一個(gè)爸??爸站起來(lái)分享道。
“我家閨女，我發(fā)現(xiàn)她最近喜歡畫(huà)畫(huà)，我就買(mǎi)了一堆畫(huà)筆和畫(huà)紙，雖然我什么都不會(huì)，但我在旁邊假裝很認(rèn)真地給她‘指導(dǎo)’，她就特別開(kāi)心，畫(huà)得也越來(lái)越好。”另一個(gè)爸爸也補(bǔ)充道。
這些看似微小的舉動(dòng)，卻蘊(yùn)含著巨大的力量。爸爸們的參與，不僅為孩子帶來(lái)了快樂(lè)，更重要的是，為他們樹(shù)立了積極的榜樣，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立性和解決問(wèn)題的能力。
李明開(kāi)始在腦海中勾勒一幅畫(huà)面：周末的午后，他和女兒坐在地板上，一起閱讀她喜歡的繪本，討論書(shū)中的情節(jié)；或者，他可以帶著她去公園，學(xué)習(xí)辨認(rèn)不同的植物，觀察小動(dòng)物。他甚至可以嘗試著和她一起動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的手工，即使做得??不好看，但過(guò)程中的陪伴，或許才是最珍貴的。
“爸爸們，你們是孩子生活中不可或缺的一部分。你們的擔(dān)當(dāng)、你們的智慧、你們的幽默感，都能為孩子的成長(zhǎng)注入獨(dú)特的養(yǎng)分。我們希望，在未來(lái)的日子里，能看到更多爸爸們的身影活躍在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，成為孩子最堅(jiān)實(shí)的后盾。”老師的總結(jié)，讓在場(chǎng)的??爸爸們倍感振奮。
家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，李明走出教室，感覺(jué)心情豁然開(kāi)朗。他不再感到??迷茫，而是充滿了行動(dòng)的動(dòng)力。他知道，從今天起，他要成為一個(gè)更積極、更有參??與感的父親。他要用自己的方式，去灌溉女兒的成長(zhǎng)，讓這份“硬核”的父愛(ài)，在幼兒園這個(gè)充滿童真的世界里，綻放出別樣的光彩。
他甚至開(kāi)始期待下一次家長(zhǎng)會(huì)，期待能與老師和各位爸爸們，分享更多關(guān)于父愛(ài)的新故事。
在幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)上，當(dāng)老師們用充滿愛(ài)??意的語(yǔ)言，描繪著孩子們的成長(zhǎng)軌跡，并且提出了對(duì)家庭教育的殷切期望時(shí)，在場(chǎng)的爸爸們，就像被點(diǎn)燃了心中的某根弦。他們不再是那個(gè)西裝革履、眉頭緊鎖的職場(chǎng)精英，而是回歸到最本真的身份——父親。
“我們發(fā)現(xiàn)，很多爸爸們?cè)诠ぷ髦惺抢讌栵L(fēng)行的決策者，但在教育孩子的問(wèn)題上，卻常常顯得有些‘力不從心’，或者說(shuō)，不知道從何‘下手’。”一位老師在分享中提到，“這其實(shí)是很正常的。因?yàn)榻逃⒆樱绕涫菍W(xué)齡前兒童，需要的是一種‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’的智慧，需要的是耐心和細(xì)致。
這句話，讓李明感同身受。他平時(shí)習(xí)慣了在工作上用效率說(shuō)話，用結(jié)果導(dǎo)向來(lái)衡量一切。但在與女兒的相處中，他卻常常因?yàn)榕畠旱摹澳ゲ洹被蛘摺安宦?tīng)話”而感到煩躁。他曾??試圖用“講道理”的方式去教育女兒，但效果并不理想。因?yàn)橐粋€(gè)四歲的孩子，她的世界觀、她的認(rèn)知能力，都還在發(fā)展中，單純的道理，對(duì)她來(lái)說(shuō)可能過(guò)于抽象。
“所以，我們鼓勵(lì)爸爸們，放下那些‘大道理’，嘗試著用游戲的方式，用故事的方式，甚至是用‘扮演’的方式，去引導(dǎo)孩子。”老師繼續(xù)說(shuō)道，“比如，當(dāng)孩子不愿意收拾玩具時(shí)，你可以說(shuō)：‘我們來(lái)玩一個(gè)‘玩具回家’的游戲吧，看誰(shuí)能最快把玩具送回‘家’！’”
李明聽(tīng)得津津有味。他突然意識(shí)到??，原來(lái)教育孩子，也可以這么有趣。他平時(shí)總是想著要“教”孩子什么，卻忽略了“陪伴”和“引導(dǎo)”的重要性。孩子的天性是玩耍，是探索，如果能將教育融入到她們喜愛(ài)的游戲中，不僅能提高孩子的興趣，還能在潛移默化中，教會(huì)她們道理。
“我有個(gè)朋友，他家兒子特別??調(diào)皮，一天到晚就喜歡在地上打滾。他爸爸就買(mǎi)了一個(gè)籃球架，然后跟兒子說(shuō)：‘我們來(lái)一場(chǎng)‘爸爸對(duì)兒子’的籃球賽吧??！’結(jié)果，兒子為了‘贏’爸爸，開(kāi)始認(rèn)真練習(xí)，每天都跑來(lái)跑去，現(xiàn)在身體可好了。”一位爸爸分享了自己的經(jīng)驗(yàn)。
“我兒子不愛(ài)吃飯，我老婆總是追著喂，我都看不下去了。后來(lái)，我突發(fā)奇想，買(mǎi)了一個(gè)小勺子，然后跟兒子說(shuō)：‘爸爸給你開(kāi)‘飛機(jī)’，‘飛機(jī)’要降落到‘機(jī)場(chǎng)’啦！’我兒子每次都吃得很開(kāi)心，感覺(jué)像在玩游戲一樣。”另一個(gè)爸爸也加入了分享的行列。
“我們發(fā)現(xiàn)，爸爸們的參與，往往能給孩子帶來(lái)一些媽媽身上少有的特質(zhì)。”老師們繼續(xù)分享道，“比如，爸??爸們可能更傾向于鼓勵(lì)孩子去嘗試，去冒險(xiǎn)，即使失敗了，也能從挫折中學(xué)習(xí)。這種‘敢于嘗試’的精神，對(duì)于孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造力培養(yǎng)，至關(guān)重要。”
“我家閨女，以前做什么事情都小心翼翼，生怕出錯(cuò)。我?guī)ヅ蕩r，她一開(kāi)始死活不敢上去。我告訴她，‘寶貝，你看，爸爸站在下面，你只管往上爬，就算摔下來(lái)，爸爸也會(huì)接著你。’后來(lái)，她慢慢就敢嘗試了，現(xiàn)在膽子大了很多。”一個(gè)爸爸的分享，贏得了陣陣掌聲。
確實(shí)如此。爸爸們的角色，不應(yīng)該僅僅是“嚴(yán)父”或者“保護(hù)傘”，更應(yīng)該是“榜樣”和“引路人”。他們可以用自己的行動(dòng)，教會(huì)孩子勇敢、堅(jiān)韌、獨(dú)立，以及如何面對(duì)挑戰(zhàn)。
“當(dāng)然，我們并不是說(shuō)媽媽們的作用不重要。”老師們補(bǔ)充道，“恰恰相反，媽媽們的溫柔、細(xì)致和耐心，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的。我們提倡的是，父母雙方能夠形成合力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為孩子提供一個(gè)全面、balanced的成長(zhǎng)環(huán)境。”
李明深有感觸。他認(rèn)識(shí)到，自己不能僅僅滿足于做那個(gè)“負(fù)責(zé)貌美如花”的家庭背景板，也不能僅僅在周末陪女兒玩幾把游戲。他需要更深入地參與到女兒的教育中來(lái)，了解她的需求，支持她的發(fā)展，并用自己的方式，去影響她、引導(dǎo)她。
“例如，當(dāng)孩子在幼兒園和小伙伴發(fā)生沖突時(shí)，媽媽可能會(huì)更傾向于安撫情緒，而爸??爸，或許可以引導(dǎo)孩子去分析原因，學(xué)習(xí)如何溝通和解決問(wèn)題。”一位老師舉例說(shuō)明。
“我曾經(jīng)教我的兒子，如何通過(guò)‘輪流玩’來(lái)解決和朋友爭(zhēng)玩具的問(wèn)題。我讓他想象自己是‘談判專家’，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)對(duì)方的需求，然后提出一個(gè)雙方都能接受的方案??。沒(méi)想到，他現(xiàn)在在這方面做得比我還好。”另一位爸爸分享道。
家長(zhǎng)會(huì)即將結(jié)束，老師們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了家校合作的重要性。“我們希望，爸爸們能把在家長(zhǎng)會(huì)上的感受，帶回家，和孩子?jì)寢屢黄穑餐?guī)劃孩子的教育。我們更希望，爸爸們能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，成為他們最值得信賴的朋友和伙伴。”
李明走出教室，陽(yáng)光正好。他拿出手機(jī)，給妻子發(fā)了一條微信：“老婆，今晚回家，我們好好聊聊閨女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)計(jì)劃。”
他知道，從今天開(kāi)始，他不僅僅是一個(gè)“奶爸”，更是一個(gè)“硬核”的教育者。他要用自己的愛(ài)，用自己的智慧，去點(diǎn)亮女兒的童年，去為她的未來(lái)，打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這場(chǎng)別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)，不僅僅是一次溝通，更是一次父愛(ài)的覺(jué)醒，一次??關(guān)于家庭教育的全新啟航。他甚至開(kāi)始期待，下一次家長(zhǎng)會(huì)上，能和在場(chǎng)的各位爸爸們，一起分享更多父愛(ài)的“硬核”故事，共同見(jiàn)證孩子們的茁壯成長(zhǎng)。
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