半島晨報
李柱銘
2026-02-12 12:01:22
在許多家長眼中，補(bǔ)課似乎就是將孩子送進(jìn)另一個“課堂”，繼續(xù)接受填鴨式的知識灌輸，而“補(bǔ)課方式”也往往意味著重復(fù)練習(xí)、鞏固知識點(diǎn)，甚至是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的題海戰(zhàn)術(shù)。我們今天要探討的“老師的特殊補(bǔ)課方式”，卻像一陣清風(fēng)，吹散了傳統(tǒng)補(bǔ)課的陰霾，帶來的??是一片生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)新天地。
想象一下，你的孩子不再是被動地接收信息，而是主動地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這并非天方夜譚，而是正在發(fā)生的教育實(shí)踐。這位“特殊”的老師，并沒有將補(bǔ)課室變成另一個壓抑的考場，而是巧妙地將學(xué)習(xí)融入了各種有趣且富有啟發(fā)性的活動之中。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時，她會帶領(lǐng)孩子們用樂高積木搭建幾何圖形，在動手實(shí)踐中理解抽象的定理；在學(xué)習(xí)歷史事件時，她會組織學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，親身體驗(yàn)歷史人物的喜怒哀樂，讓歷史不再是冰冷的數(shù)據(jù)，而是鮮活的故事。
這種“玩中學(xué)”的模式，并非簡單的游戲，而是經(jīng)過精心設(shè)計的教育策略。老師深諳兒童心理，她明白，興趣是最好的老師。當(dāng)孩子們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心和探究欲，他們的注意力會更加集中，記憶會更加深刻，解決問題的能力也會得到極大的提升。她鼓勵提問，甚至鼓勵“錯誤”，因?yàn)樵谒磥恚恳粋€錯誤都是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，每一次嘗??試都是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
她會引導(dǎo)??學(xué)生分析錯誤的原因，而不是簡單地否定，讓孩子們在一次次的試錯中，找到通往正確的路徑。
更重要的是，這種補(bǔ)課方式關(guān)注的不僅僅是知識的掌握，更是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。老師會設(shè)計一些需要團(tuán)隊協(xié)作的項目，讓孩子們在合作中學(xué)會溝通、協(xié)調(diào)和解決沖突。他們需要共同brainstorm，共同制定方案，共同承擔(dān)責(zé)任，這無疑是對他們未來社會化能力和職業(yè)素養(yǎng)的提前鍛煉。
她還會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵他們形成自己的觀點(diǎn)，而不是人云亦云。每一次討論，都是一次思維的碰撞，每一次辯論，都是一次觀點(diǎn)的升華。
舉個例子，在一次關(guān)于環(huán)境保護(hù)的專題補(bǔ)課中，這位老師并沒有直接講解枯燥的理論，而是先帶孩子們參觀了當(dāng)?shù)氐??垃圾處理廠，讓他們直觀地看到垃圾的堆積和處理過程。隨后，她引導(dǎo)孩子們分組討論，提出了各種各樣的解決方案，有的孩子提議減少使用一次性塑料制品，有的孩子建議推廣垃圾分類，還有的??孩子甚至構(gòu)思了利用廢棄物制作藝術(shù)品的想法。
孩子們分組制作了環(huán)保宣傳海報和短視頻，用他們自己的方式向社會傳遞環(huán)保理念。這次補(bǔ)??課，不僅讓孩子們深刻理解了環(huán)保??的重要性，更重要的是，激發(fā)了他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
這位老師的“特殊補(bǔ)課方式”，如同在孩子的心田播撒下希望的??種子，用愛和智慧澆灌，讓他們在輕松愉快的氛圍中，茁舔成長，最終收獲自信和成功。她讓補(bǔ)課不再是負(fù)擔(dān)，而是孩子們期待的“探險”，是他們釋放潛能的“游樂場”。
“老師的特殊補(bǔ)課方式”，其精髓還在于其高度的“個性化”和“定制化”。這位老師深知，每個孩子都是獨(dú)一無二的，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣特長、知識基礎(chǔ)和發(fā)展需求都存在差異。因此，她拒絕“一刀切”的教學(xué)模式，而是致力于為每個孩子打造量身定制的學(xué)習(xí)計劃，構(gòu)建一個只屬于他們的“學(xué)習(xí)能量場”。
她會花費(fèi)大量的時間去了解每一個學(xué)生。這不僅僅是詢問他們的學(xué)習(xí)成績，更是深入了解他們的性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境、興趣愛好，甚至是他們對未來的憧憬。她會通過觀察、溝通、甚至是一些趣味性的測試，來捕捉孩子們的閃光點(diǎn)和潛在的不足。例如，她會注意到有些孩子在課堂上雖然沉默寡言，但動手能力卻很強(qiáng)；有些孩子對文學(xué)作品有著獨(dú)特的見解，但卻不擅長數(shù)學(xué)邏輯。
這些細(xì)微的觀察，都成為她制定個性化教學(xué)方案的重要依據(jù)。
在課程設(shè)計上，她會根據(jù)每個孩子的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。對于基礎(chǔ)薄弱的孩子，她會耐心細(xì)致地進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)，建立信心；對于學(xué)有余力的孩子，她則會提供更具挑戰(zhàn)性的拓展內(nèi)容，激發(fā)他們的求知欲，讓他們在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。
她不會強(qiáng)迫所有孩子都按照同一個節(jié)奏學(xué)習(xí)，而是允許他們在自己的軌道上，以最適合自己的速度前進(jìn)。
更令人稱贊的是，這位老師非常善于將孩子的興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。如果一個孩子熱愛機(jī)器人，她會嘗試將物理和編程??知識融入到機(jī)器人制作的項目中；如果一個孩子癡迷于繪畫，她會鼓勵他用畫筆來描繪歷史場景，或是用藝術(shù)化的方式來解釋科學(xué)原理。這種“興趣驅(qū)動”的學(xué)習(xí)方式，能夠極大地激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變??為“我要學(xué)”。
除了知識和能力的??培養(yǎng)，這位老師還特別關(guān)注孩子的情感和心理健康。她是一個極其有同理心的傾聽者，當(dāng)孩子們遇到學(xué)習(xí)上的困惑、生活中的煩惱，或是與同學(xué)、家人之間的矛盾時，她總是能給予溫暖的回應(yīng)和專業(yè)的建議。她會創(chuàng)造一個安全、包??容的環(huán)境，讓孩子們可以坦誠地表達(dá)自己的情緒，不必?fù)?dān)心被??評判。
她相信，一個心理健康、充滿自信的孩子，才能更好地迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
她還會扮演“人生導(dǎo)師”的??角色，在合適的時機(jī)為孩子們提供升學(xué)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃建議。她會幫助孩子們分析自己的優(yōu)勢和劣勢，了解不同學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，并鼓勵他們根據(jù)自己的??興趣和特長，做出明智的未來選擇。她不會替孩子們做決定，而是提供信息和支持，讓他們能夠獨(dú)立思考，做出最適合自己的選擇。
“老師的特殊補(bǔ)課方式”，打破了傳統(tǒng)補(bǔ)??課的刻板印象，它不是簡單的知識的傳遞，而是一個充滿智慧、關(guān)愛與創(chuàng)造力的“學(xué)習(xí)能量場”。在這個能量場里，每個孩子都能找到屬于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，釋放自己的無限潛能，最終成長為一個獨(dú)立、自信、熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀人才。這是一種教育的升華，一種對孩子未來的深度投資，一種真正的“因材施教”的典范。
